在当今语文教育中，古典名篇的深度研习与情感体悟至关重要。李密的《陈情表》便是这样一座连接古今情感的桥梁。通过“陈情表原文朗读”这一具体实践，学生不仅能习得文言知识，更能沉浸于字里行间那份恳切至诚，从而深刻理解中华文化核心的“忠”与“孝”的内涵。
朗读是进入文本世界的第一把钥匙。当学生放声诵读“臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶……”时，那抑扬顿挫的节奏与文言特有的韵律，便自然营造出一种庄重肃穆的语境。声音的传递使得抽象文字化为可感的情境，学生不再是隔岸观火的看客，而是逐渐贴近作者那颗在尽忠与尽孝间挣扎的苦心。在反复吟咏中，“祖母无臣，无以终余年”的焦灼与“臣无祖母，无以至今日”的感恩，化为可触摸的情感脉动，这远比单纯翻译释义更能触动心弦。
深入文本，李密所面临的困境实为一种深刻的价值抉择。朝廷征召是君恩，是士人实现抱负之“忠”；祖母病榻需奉养是亲情，是人伦根本之“孝”。他的陈情并非推诿，而是以细腻笔触陈述“臣之进退，实为狼狈”的两难，最终以“乌鸟私情，愿乞终养”的恳请，寻求一种基于人伦常情的理解与通融。这一抉择过程，为当代学生提供了探讨责任伦理的绝佳范本。在课堂讨论中，引导学生思考个人责任与家庭义务、社会角色与内心情感之间的平衡，正是古典文本现代意义的鲜活体现。
从教育层面看，《陈情表》的教学价值远超文学范畴。它是一堂生动的生命教育课。李密对祖母“茕茕孑立，形影相吊”的描绘，唤起学生对亲缘与陪伴的珍视；其陈情时“臣不胜犬马怖惧之情”的谦卑与真挚，则展示了沟通中情、理、辞并重的智慧。通过朗读与解析，学生得以窥见一个血肉丰满的古代士人形象，理解其抉择背后的文化基因与情感逻辑，从而在内心培植对传统的温情与敬意。
最终，教育的目的是化知识为涵养。当琅琅书声在教室回荡，那穿越千年的恳切之情便在年轻心灵中播下种子。学习《陈情表》，不仅是掌握一篇文言，更是体认一种在困境中依然坚守人伦温暖的文化精神。这份通过声音与文字直抵人心的感动，将使忠孝仁爱的传统美德，在新时代的语境下获得新的理解与传承，滋养学子形成健全人格与深沉的家国情怀。